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    2. 首頁 > 新聞中心 > 行業動態 > 如何找準幼兒師資隊伍性別平衡點

      在學前教育這個一直以來被人們戲稱為“女兒國”的領域內,男幼師的稀缺是否給孩子成長帶來了影響?究竟是何種影響?在現行體制機制之下,有沒有比較好的途徑解決目前存在的幼兒師資隊伍中男女性別失衡問題?

      男幼師能否補齊孩子陽剛氣不足的短板

      2012年6月21日,全國首屆“男幼師走進幼兒園”研討會暨“運河之聲”第二屆名園長思想力論壇在杭州召開,與會的教育行政部門、學者和幼兒園園長們拋出了一個不同凡響的“結論”——幼兒園老師的性別失衡會對孩子有負面影響!

      在這次會議上,專家們認為,幼兒園老師性別的嚴重失衡,容易導致孩子缺乏陽剛氣,意志力薄弱。支撐這一觀點的背后原因主要集中在:大多孩子出身獨生子女家庭,家長十分擔心孩子遭受意外,給予孩子特別是男孩子過多的限制和保護。同時,現在很多家庭的教育基本上以母親為主,父親忙于工作,經常顧不上教育孩子。

      由于男幼師不足,特別是幼兒園、小學老師多數是女性,對孩子的評價帶有女性視角和思維方式,培養的孩子更容易有“陰柔”特征,甚至大家經常會發現,一些男孩身上有著女性的溫柔和細膩,缺乏男子氣概。

      有著13年幼兒園從教經歷的珠海斗門容閎國際幼稚園副園長徐幫強認為,男幼師參與幼兒園教學的性別優勢,在于男性有敢于冒險、思維活躍、知識面廣等粗獷的一面,與女教師的溫柔細心形成補充。

      全國政協委員、山東大學物理學院教授解士杰認為,幼兒園的孩子如果沒有男老師的教育和引導,情商會大大削弱,這會影響孩子性格的形成。男孩本應有點陽剛之氣,而女性對孩子的關心、呵護更多,往往忽視了孩子健全人格的塑造。

      對此,首都師范大學教育學院教授勞凱聲認為,女老師有女老師的特點,女老師一般來說更溫柔一些,觀察問題更細膩一些,而男老師會有男性的特點,遇到事情更果斷、更直接。作為一個孩子,從幼兒園開始一直到小學,如果他始終接觸的都是女老師,對他的心理發展、成長也會帶來某一些負面的影響。這不是中國獨有的問題,而是一個世界性問題,需要政府和相關部門予以相應的關注和政策引導。

      幼兒教師性別結構失衡的天平如何撥正

      “長期以來,幼兒園和小學教師隊伍男女性別結構嚴重失衡的背后形成了一種奇怪的矛盾現象:一方面很多幼兒家長希望班里有男幼師任教,另一方面大多數父母卻不愿意自己的子女到幼兒園當老師。”北京二十一世紀實驗幼兒園總園長朱敏說,究其根本,還是整個社會傳統觀念對男性從事幼教行業存有偏見。而這種偏見背后,是因高付出、低收入、瑣碎而細致的保育工作,以及女性為主的工作環境而導致的男幼師職業吸引力的淪喪。

      在社會對男幼師確有需求的背景下,如何糾偏幼兒園男女教師性別結構天平的準星?

      2010年9月,以拯救幼兒園兒童“陽剛氣”的一場“共享”男幼師的創新實驗,在杭州拱墅區啟幕。作為試點,杭州舟山路幼兒園將樹人小學、拱宸中學等學校的男老師“借”進幼兒園。次年4月,杭州拱墅區教育局發文,力推中小學男老師進幼兒園參與教學活動,鼓勵區內的一所或幾所幼兒園聯合與周邊中小學結盟,形成“陽剛教育聯盟”。實施“陽剛教育聯盟”后,不僅孩子們喜歡,家長們支持,而且男老師也很有興趣。據統計,截至2011年年底,拱墅區共有67位中小學男幼師在各幼兒園開設752節活動課,覆蓋20余所幼兒園,8000多名孩子受惠。
       拱墅區教育局負責人坦稱,推進男幼師進幼兒園參與教學活動,首先是破解幼兒園缺少男幼師的應急之舉。從教育工作的長遠看,需要建立一種長效機制,系統改變學前教育“陰盛陽衰”的局面。

      “一直以來,社會對男幼師的職業認同度偏低,加之幼兒教師工資待遇不高,就自然屏蔽了男性從事幼教的主觀愿望。”華中師范大學教育科學學院范先佐教授認為,男女師資比例失衡,不僅僅是幼兒園老師的性別問題,實際上也是整個幼教隊伍的社會地位問題。

      “如果政府決心要解決這一問題,就需要在體制上,通過設置男幼師特許編制或專門崗位等形式,保證男幼師在幼兒園師資隊伍中的合理配比。在此基礎上,按照特許編制或專門崗位,以設置專門津貼等方式切實保障男幼師的經濟地位。”范先佐說,師范院校幼教專業在招生上適當向男生傾斜的同時,媒體也應加大宣傳引導的力度,提振男性從事幼教事業的信心,為他們創造相對寬松的從業環境。

      幼兒的世界里需要多少男幼師最合適

      事實上,世界許多國家對男幼師在幼兒教育中的作用有了越來越多的共識。澳大利亞一項最新調查表明,絕大多數家長不懷疑男性有從事幼兒保教的能力,甚至超過八成的家長非常高興幼兒園有男幼師。但現實中,學前教育甚至小學階段男幼師的缺乏已成為一個世界性難題。在我國學前教育發展正駛入快車道的當下,究竟什么樣的男女師資結構才是合理的?

      2009年,針對幼兒園普遍缺少男幼師的現狀,江蘇省在一些師范學校啟動實施了免費男師范生培養試點,計劃通過5至7年時間,使江蘇省幾千所幼兒園至少每一所幼兒園有一位男幼師。

      但是,在“中國男幼兒教師聯盟”內,一位來自江蘇的男幼師說:“在周圍都是女性的工作環境里,如果一所幼兒園只有一位男幼師,這位男幼師很可能會和我們一樣,在內心產生一種孤立無援的孤獨感。結果,這個男幼師最終就極有可能選擇離開或跳槽。根據我的觀察,一家有五六十名教師的幼兒園,如果有三四位男幼師,這個師資隊伍才有可能比較穩定。”

      男幼師究竟占多大比例合適?根據國內外已有的研究顯示,目前幼兒園男女教師比例沒有統一的硬性指標,發達國家男性幼兒教師的比例只有1%至4%,優質的也不超過10%。雖然日本有40%以上的幼兒園園長是男性,但男幼師的比例依然不高。2010年,日本幼兒園的男老師僅占整個幼兒園師資隊伍的4.8%。

      朱敏認為,在幼兒教育中,男幼師確實在科學、數學、體育、歷史、地理優勢明顯。但在實際的幼兒教育教學中,由于現行的幼兒教師崗位職責規定,使男幼師在與女幼童接觸時會比較尷尬,比如家長提出“騷擾”的投訴,園方和教師本人都會處于被動。因此,一個幼兒園匹配多少男幼師,還是要根據幼兒園的具體情況而定,而不宜用一把“尺子”量到底。

      幼兒園適當補充男幼師,理論上可以使幼兒在一個良好的教育生態環境中健康成長,長遠來看,對于提高民族素質具有重要意義。范先佐認為,結合目前男女教師的性別特征以及我國的國情、社情、民意,幼兒園男幼師比例保持在10%至20%之間是一個相對合理的師資性別結構。

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